Помощь в трудной ситуации

Социальное воспитание как система включает все то, что формирует человека, образует целостность его развития. Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но и ущербно общественное воспитание вне органической связи со школьным.

Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность.
Ключевой фигурой данной работы является школьный социальный педагог, который в организации своей работы дает приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организует деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.

•     Работа социального педагога с учащимися различных социальных групп.
•     Ведение документации.
•     Социальный паспорт школы и класса
•     Профилактика правонарушений.
•     Индивидуальная работа с учащимися, состоящими на различных видах учета.
•     Работа социального педагога с семьей.
•     Работа с малообеспеченными, многодетными и семьями, находящимися в социально – опасном положении.
•     Работа социального педагога с опекаемыми детьми и опекунами.
•     Система работы социального педагога с учащимися различных социальных групп, родителями, педагогическим коллективом.

•     Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.
•     Социально-педагогическая защита прав ребенка.
•     Обеспечение социально-педагогической поддержкой семье в формировании личности ребенка.
•     Социально-педагогическое консультирование.
•     Социально-педагогическая профилактика и коррекция.
•     Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития ребенка.
•     Поддержка социально - ценной деятельности детей и подростков.
•     Организационно-методическая деятельность.

Одной из центральных задач практической психологии в системе образования является привнесение в эту систему психологической культуры, в контексте которой всех взрослых субъектов образовательного пространства (от министра образования, от управленцев всех уровней до любого воспитателя, учителя, родителя) объединяют взаимное уважение, взаимная ответственность и осознание главной цели образовательной деятельности. А цель — ребенок, его нормальное детство и отрочество, полноценное обучение, воспитание и развитие, подготовка его к самостоятельной достойной жизни в современном обществе.

• реализация в работе с детьми индивидуальных возможностей, резервов развития ребенка на каждом возрастном этапе;
•     подготовка и создание условий психолого-педагогической преемственности при переходе ребенка со ступеньки на ступеньку в процессе непрерывного образования;
•     учет и развитие индивидуальных особенностей детей — их интересов, способностей, склонностей, характера, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и пр. Недоучет сложного комплекса субъективных переживаний ребенка ведет к нарушению его психического и личностного развития;
•     создание благоприятного для развития и самочувствия ребенка психологического климата (в детском саду, школе, гимназии, интернате, колледже и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой — созданием для каждого ребенка на всех ступенях онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой. Успех или неуспех в значимой для человека (любого возраста и в соответствии с возрастом) деятельности влияет на развитие его личности, формирует личностное достоинство, закладывает основу жизненной позиции, в том числе и нравственной, определяет смысл жизни;
•     профилактика и выявление различных психологических причин нарушений личностного и социального развития детей, подростков, учащейся молодежи;
•     оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям;
•     осознание педагогом-психологом границ своей профессиональной компетенции, понимание ответственности за рекомендации, их осуществление и последствия;
•     приобщение детей разного возраста, их родителей, педагогов, руководителей образовательных учреждений к психологической культуре.

•    Обучающимся
•     Родителям
•     Педагогам

Важным направлением деятельности школьного психолога является его консультативно-просветительская работа. Психолог видит каждого ребенка или взрослого не самого по себе, а в сложной системе межличностного взаимодействия и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и анализируя ситуацию в целом. Консультации должны проводиться для воспитателей, учителей, администрации, учащихся, родителей. Они могут быть индивидуальными или групповыми. И.В. Дубровина выделяет проблемы, с которыми обращаются к психологу взрослые. Так, учителей чаще всего беспокоят трудности в усвоении детьми программы обучения, нежелание и неумение учиться, эмоциональные и личностные нарушения и др. Родителей - как готовить детей к школе, отсутствие интересов у детей, нежелание учиться, плохая память, рассеянность, агрессивность и др. Школьников беспокоят вопросы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитание, профессиональное и личностное самоопределение и др.

Зачем школьный психолог для учителя? Если вы подумали о таком явлении, как эмоциональное выгорание, то данная тема уже достаточно изучена. Что касается развития личности педагога именно в профессиональной деятельности, то эта тема освещается гораздо реже.

Когда мы слышим словосочетание «образовательный процесс», мы представляем, чаще всего, однонаправленный процесс обучения в отношении подрастающего поколения. А ведь обучение носит всегда двусторонний характер, и, хотелось бы, остановить внимание на развитии педагога в процессе обучения, затронув при этом вопрос: «Какую помощь психолог может предоставить педагогу»?

служба психологической помощи

Служба медиации является объединением обучающихся и педагогов, действующем в образовательном учреждении на основе добровольческих усилий обучающихся.  
Служба медиации действует на основании действующего законодательства, Устава школы, настоящего Положения и Стандартов восстановительной медиации. 

•     Распространению среди обучающихся , работников учреждения и педагогов цивилизованных форм разрешения конфликтов.
•     Помощи в разрешении конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительной медиации.
•     Снижению количества административного реагирования на правонарушения.

Задачами службы медиации являются:

•     Проведение примирительных программ (кругов сообщества, школьных и семейных конференций и т.д.) для участников конфликтов и криминальных ситуаций.
•     Обучение обучающихся  цивилизованным методам урегулирования конфликтов и ответственности.
•     Информирование обучающихся    и педагогов о принципах и ценностях восстановительной медиации.

Служба школьной медиации создается в Учреждении в целях обеспечения защиты прав детей и создания условий для формирования безопасного пространства, равных возможностей и защиты интересов.

 Медиация – это способ урегулирования споров между конфликтующими сторонами при содействии медиатора на основе добровольного согласия в целях достижения ими взаимоприемлемого решения.

Медиатор - независимое лицо, либо независимые лица, привлекаемые сторонами в качестве посредников в урегулировании спора для содействия в выработке сторонами решения по существу спора. Медиатор не наделяется правом принятия решения по спору и не оказывает давление на стороны. Он только организует содействие конфликтующим сторонам, участвующим на добровольной основе в процессе поиска взаимоприемлемого и жизнеспособного решения, которое удовлетворит впоследствии их интересы и потребности.

Уполномоченный по правам ребенка в Омской области
Степкина Елизавета Евгеньевна
Адрес:
644043, г. Омск, ул. Красный Путь, д. 9 (Региональный центр по связям с общественностью, каб. 324)
Телефон:
8 (3812) 35-71-05
8 (3812) 35-71-06
Телефон "Горячей линии":
8 (3812) 35-72-85
Факс:
8 (3812) 24-36-17
E-mail:
rebenok@omskportal.ru

•     Защита прав и законных интересов детей;
•     Своевременное выявление фактов нарушений должностными лицами прав ребёнка и обеспечение выполнения ими обязанностей,   предусмотренных законодательством в отношении детей;
•     Анализ состояния дел по соблюдению прав ребёнка в регионе;
•     Подготовка предложений по совершенствованию регионального законодательства;
•     Организация межструктурного сотрудничества и взаимодействия в области защиты прав и интересов ребёнка;
•     Организация информационно-просветительской деятельности;
•     Выявление причин нарушения прав детей, разработка конкретных мер по их восстановлению.